fichas numerais/quantidade para afixar na parede sala de aula

Apostila Anual de Planos de Aula para a Educação Infantil com os códigos da BNCC em PDF

A apostila, elaborada pela Neuropsicopedagoga Cláudia de Oliveira Andrade, apresenta Planos de Aula Anuais para a Educação Infantil (3 a 5 anos), em conformidade com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O material inclui planos para diversas datas comemorativas e temas, com objetivos, Campos de Experiência da BNCC, materiais e desenvolvimento de atividades:

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https://drive.google.com/file/d/1kOLE4jKn3lUFpKxz2ixb7KBRBqLDUXNS/view?usp=sharing

Apostila Anual de Projetos Didáticos com códigos da BNCC -EI em PDF

 O documento, elaborado pela Neuropsicopedagoga Cláudia de Oliveira Andrade em 2026, apresenta projetos didáticos anuais com códigos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os projetos abrangem temas importantes para o desenvolvimento integral na Educação Infantil.

Clique na imagem abaixo para ter acesso completo ao arquivo em PDF.

https://drive.google.com/file/d/1GrTrlgVuNibvzLHE_aidxdrbqfHV9TeX/view?usp=sharing

Principais Tópicos Relacionados ao Cérebro da Criança Autista-TEA

 

O cérebro da criança autista funciona de maneira neurodiversa, com formas únicas de perceber, processar e interagir com o mundo. Compreender essas características é essencial para promover inclusão, aprendizagem significativa e desenvolvimento integral. 

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 https://drive.google.com/file/d/1jaLvgMqI9tOY_1pEbfe-RFuFv973Vt8h/view?usp=sharing

Estratégias Pedagógicas que promovem a Inclusão, o desenvolvimento integral e a aprendizagem significativa dos estudantes Autistas-TEA

 

                         Neurospicopedagoga: Cláudia de Oliveira Andrade

A aprendizagem significativa do aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA) ocorre quando o professor adota práticas pedagógicas intencionais, inclusivas e centradas nas necessidades individuais do estudante. Entre as principais estratégias, destaca-se o planejamento individualizado, que considera o nível de desenvolvimento, os interesses, as habilidades e os desafios do aluno, favorecendo sua participação ativa no processo de aprendizagem.O uso de recursos visuais é fundamental, pois muitos alunos autistas apresentam melhor compreensão por meio de imagens, rotinas ilustradas, pictogramas, mapas mentais e materiais concretos. Esses recursos auxiliam na organização do pensamento, na previsibilidade das atividades e na compreensão dos conteúdos.A mediação pedagógica sensível e constante também é essencial. O professor atua como facilitador, oferecendo apoio, orientações claras, linguagem objetiva e estímulos adequados, respeitando o tempo de aprendizagem do aluno. A repetição planejada e a fragmentação das tarefas contribuem para a consolidação do conhecimento.Outra estratégia importante é a organização do ambiente escolar, que deve ser estruturado, acolhedor e com poucos estímulos excessivos, favorecendo a concentração e o bem-estar do aluno. Rotinas previsíveis proporcionam segurança emocional e reduzem a ansiedade.A valorização dos interesses do aluno autista como ponto de partida para o ensino favorece o engajamento e a motivação. Quando os conteúdos são relacionados a temas de interesse do estudante, a aprendizagem torna-se mais significativa. Por fim, a parceria entre escola, família e equipe multidisciplinar fortalece as práticas pedagógicas, garantindo intervenções coerentes e contínuas. A avaliação deve ser processual e flexível, considerando os avanços individuais e não apenas os resultados padronizados.Essas estratégias promovem a inclusão, o desenvolvimento integral e a aprendizagem significativa do aluno autista, respeitando sua singularidade e potencialidades. Continue a leitura clicando no link: https://drive.google.com/file/d/19c9-9dkm7I6zzntC-fJMtsYmflxfESTZ/view?usp=sharing

O Papel do Neuropsicopedagogo(a) no Processo de Aprendizagem Escolar ( Neuropsicopedagoga: Cláudia de Oliveira Andrade)

 A Neuropsicopedagogia é uma área interdisciplinar que integra conhecimentos da neurociência, da psicologia e da pedagogia, com o objetivo de compreender como o cérebro aprende e como esse processo se manifesta no contexto escolar. Sua atuação tem contribuído de forma significativa para a promoção de uma aprendizagem mais eficaz, inclusiva e humanizada. Uma das principais contribuições da neuropsicopedagogia está na compreensão dos processos cognitivos envolvidos na aprendizagem, como atenção, memória, linguagem, funções executivas e emoções. Ao entender como esses processos funcionam, torna-se possível identificar precocemente dificuldades de aprendizagem e intervir de maneira adequada, respeitando o ritmo e as particularidades de cada estudante. No ambiente escolar, o neuropsicopedagogo atua na avaliação psicopedagógica, observando o aluno em diferentes contextos, analisando seu histórico escolar e familiar e utilizando instrumentos específicos para identificar barreiras que interferem no aprendizado. Essa análise contribui para a elaboração de intervenções pedagógicas individualizadas, com estratégias que potencializam as habilidades já existentes e estimulam áreas que necessitam de maior apoio. Outro aspecto relevante é a orientação a professores e famílias. A neuropsicopedagogia favorece a mediação entre escola e família, oferecendo orientações que auxiliam na construção de práticas pedagógicas mais adequadas e no fortalecimento do acompanhamento familiar. Essa parceria é essencial para garantir a continuidade das intervenções e o desenvolvimento integral do estudante.Além disso, a neuropsicopedagogia valoriza o uso de estratégias lúdicas, metodologias ativas e adaptações pedagógicas, promovendo um ambiente de aprendizagem mais motivador e significativo. Essas práticas contribuem não apenas para o desenvolvimento cognitivo, mas também para os aspectos emocionais e sociais, fundamentais para o sucesso escolar.Dessa forma, a neuropsicopedagogia desempenha um papel fundamental no desenvolvimento da aprendizagem escolar, ao oferecer um olhar atento às singularidades do aluno e ao promover ações que favorecem o aprender com sentido, autonomia e inclusão. 

Slide: Práticas de Acolhimento e Adaptação na Educação Infantil

 

 Práticas de Acolhimento e Adaptação na Educação Infantil

O referido Slide, de autoria da Neuropsicopedagoga Cláudia de Oliveira Andrade, aborda as práticas de acolhimento e adaptação na Educação Infantil, destacando a ludicidade na construção de vínculos entre o mundo familiar e o escolar.

Conceitos Fundamentais:

• Acolhimento: Significa acolher o mundo interno, as expectativas, os planos e as hipóteses da criança.
• Educar e Cuidar: Na Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, o cuidar e o educar são indissociáveis.  Para acessar o arquivo completo clique no link: https://drive.google.com/file/d/1uKm0e8NFhLqCk38HY2QLK_3t_dVgQfOm/view?usp=sharing

Projeto didático volta às aulas na educação infantil

 

PROJETO DIDÁTICO

TEMA: Conhecendo a escola, fazendo amigos e construindo rotinas

                       Elaboração: Pedagoga Cláudia de Oliveira Andrade

Turmas: Berçários, Maternal I/II, Pré I e Pré II
Duração: 1 a 4 semanas
Áreas da BNCC: EI03CG, EI03EO, EI03EF, EI03TS, entre outras.

Justificativa

O início do ano letivo é um momento de adaptação, acolhimento e descobertas. Crianças pequenas precisam vivenciar experiências que favoreçam o bem-estar emocional, a construção de vínculos, a exploração do ambiente escolar e o sentimento de pertencimento. Este projeto promove a interação, a comunicação, a socialização e a segurança afetiva, conforme previsto na BNCC para a Educação Infantil.

Objetivos Gerais

• Acolher as crianças e promover adaptação tranquila.
• Fortalecer vínculos entre crianças, professores, colegas e escola.
• Apresentar regras, rotinas e espaços da escola.
• Estimular a expressão oral, corporal e emocional.
• Desenvolver autonomia e participação nas atividades do cotidiano escolar.

Habilidades

Campos de Experiências

1. O Eu, o Outro e o Nós

• EI03EO03: Participar de atividades em grupo adotando atitudes de cooperação.
• EI03EO04: Resolver conflitos simples com ajuda do adulto.

2. Corpo, Gestos e Movimentos

• EI03CG04: Utilizar diferentes posturas, gestos e coordenação em brincadeiras.
• EI03CG06: Explorar movimentos corporais em ambientes variados.

3. Traços, Sons, Cores e Formas

• EI03TS01: Manipular materiais diversos como tintas, lápis, papéis.
• EI03TS03: Criar produções usando diferentes linguagens visuais.

4. Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação

• EI03EF01: Participar de rodas de conversa.
• EI03EF04: Ouvir e relatar histórias com apoio de imagens.

5. Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações

• EI03ET01: Reconhecer e explorar os espaços da escola.
• EI03ET04: Participar de atividades envolvendo contagem e organização.

Conteúdos / Eixos

• Acolhimento e adaptação
• Identidade e relações
• Rotinas da escola
• Expressão de sentimentos
• Jogos e brincadeiras
• Artes visuais
• Música e contação de histórias
• Exploração dos espaços escolares

Desenvolvimento (Sequência de Atividades)

Semana 1 – Acolhimento e Identidade

1. Dinâmica do nome: música ou bola do nome.
2. Painel “Quem somos nós?” com foto e desenho da criança.
3. História de acolhimento (ex.: “O Primeiro Dia de Aula”).
4. Passeio pela escola: conhecer pátio, banheiro, sala de leitura, refeitório.
5. Brincadeiras livres com observação da interação.

Semana 2 – Amizade e Socialização

1. Amigo secreto do carinho (troca de abraço ou desenho).
2. Jogo cooperativo: paraquedas, circuito, corrida de pares.
3. Roda de conversa sobre sentimentos.
4. Mural da amizade com pintura coletiva.
5. Brinquedos compartilhados: caixa surpresa.

Semana 3 – Rotinas da Escola

1. Quadro da rotina ilustrado.
2. Atividade: “O que fazemos na escola?”
3. Brincadeiras de faz de conta sobre entrada, lanche, parque.
4. Música “A rotina da escola” (parlendas e cantigas).
5. Organização dos materiais (desenvolvendo autonomia).

Semana 4 – Expressões e Linguagens

1. Artes com tinta, cola colorida, esponja.
2. Construção do mascote da turma.
3. Contação de história com fantoches.
4. Exploração musical: instrumentos, ritmos, sons.
5. Cine infantil com desenho educativo.

Recursos

• Livros de histórias
• Materiais de arte
• Fantoches
• Brinquedos diversos
• Cartazes e fotos
• Caixas, tecidos, bolas, instrumentos musicais

Avaliação

A avaliação será contínua, observando:

• Segurança emocional e adaptação
• Participação nas rodas de conversa
• Interação com colegas
• Exploração dos espaços
• Expressão, comunicação e criatividade
• Autonomia nas rotinas

Registros por: fotos, anotações, portfólios e listas de verificação.

Culminância:

• Mural “Nossa Volta às Aulas” com fotos, desenhos e produções.
• Livro coletivo da turma com registros das atividades.
• Mascote oficial da sala criado pelas crianças.

Plano de Aula: Volta às Aulas na Educação Infantil

 PLANO DE AULA

VOLTA ÀS AULAS (Educação Infantil)

Tema: Conhecendo a escola, os colegas e rotina
Duração: 1 dia (pode ser expandido para uma semana de adaptação)
Turma: Educação Infantil (3 a 5 anos)

Elaboração: Pedagoga-Cláudia de Oliveira Andrade

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM – BNCC

Campos de Experiência da BNCC

• EI03EO01: Demonstrar atitudes de cuidado e colaboração nas interações com crianças e adultos.
• EI03CG02: Explorar diferentes espaços da escola, ampliando sua autonomia.
• EI03TS01: Expressar sentimentos, necessidades e preferências.
• EI03ET01: Reconhecer a rotina escolar e participar das atividades propostas.

 HABILIDADES A DESENVOLVER

• Adaptar-se à rotina e ao ambiente escolar.
• Desenvolver vínculo com colegas e professora.
• Reconhecer e expressar emoções.
• Explorar espaços e regras básicas da sala e da escola.

ATIVIDADE 1 – ACOLHIDA (Roda de conversa)

Duração: 15–20 minutos
Materiais: Música calma, crachás com nomes e fotos.

Descrição da atividade

• Recepção individual com música suave.
• Entrega do crachá com o nome da criança.
• Roda de conversa:
• “Como você está se sentindo hoje?”
• Mostrar painel com carinhas de emoções para ajudar na expressão.

BNCC: EI03TS01 – Expressão de sentimentos.

ATIVIDADE 2 – MÚSICA DE BOAS-VINDAS

Duração: 10 minutos
Cantar uma música de acolhida ("Bom dia amiguinhos", "A galinha do vizinho", etc.).
Incentivar movimentos corporais com gestos simples.

BNCC: EI03CG03 – Utilização do corpo nas interações.

ATIVIDADE 3 – PASSEIO PELA ESCOLA

Duração: 20–30 minutos
Objetivo: Familiarizar as crianças com os espaços.

Etapas:

• Passeio guiado pelos principais ambientes:
• Sala, banheiro, pátio, refeitório, biblioteca.
• Em cada espaço, explicar regras simples de uso.

BNCC: EI03CG02 – Exploração dos espaços.

ATIVIDADE 4 – PRODUÇÃO ARTÍSTICA “MINHA MÃO CHEGOU À ESCOLA”

Duração: 30 minutos
Materiais: Tinta guache, pincéis, papel 40kg, toalhas umedecidas.

Descrição:

• Carimbar a mão da criança no papel.
• Ao lado, a professora escreve:
• Nome da criança
• Idade
• Algo que ela disse sobre voltar para escola

BNCC: EI03ET03 – Exploração de materiais e técnicas artísticas.

 

ATIVIDADE 5 – BRINCADEIRA DE INTEGRAÇÃO

Sugestão: “Quem procura acha amigos!”
Duração: 15–20 minutos

Como fazer:

• Espalhar cartões pelo pátio/sala com imagens de objetos ou animais.
• Cada criança procura um cartão igual ao do colega para formar duplas.
• Duplas se apresentam e dizem seus nomes.

BNCC: EI03EO01 – Interações e colaboração.

ATIVIDADE 6 – HISTÓRIA SOBRE VOLTA ÀS AULAS

Duração: 15 minutos
Sugestões de livros:

• “A escola de brinquedos”
• “Chapeuzinho na escola”
• “O primeiro dia de aula da Rita”

Conversa rápida sobre a história após a leitura.

BNCC: EI03TS02 – Comunicação e escuta.

ENCERRAMENTO – APRESENTAÇÃO DA ROTINA DO DIA

Mostrar um painel com ícones da rotina:

• Chegada
• Roda
• Lanche
• Brincar
• Artes
• História
• Saída

Pedir para as crianças ajudarem a organizar os cartões.

BNCC: EI03ET01 – Reconhecimento da rotina.

AVALIAÇÃO (Processual e observacional)

Observar se a criança:

• Participa das atividades.
• Expressa sentimentos.
• Interage com colegas.
• Demonstra curiosidade sobre os espaços.