Planejamento de Ensino alinhado com a BNCC/ E.Infantil

 

PLANEJAMENTO DE ENSINO MENSAL

01/03 À 31/03/2022

Turma: Pré-Escolar II

Profª Regente: Cláudia de Oliveira Andrade

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS:

( X ) O eu, o outro e o nós

( X ) Corpo, gestos e movimentos

( X ) Traços, sons, cores e formas

( X) Escuta, fala, pensamento e imaginação

( X ) Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações

 

HABILIDADES:

- EI03CG02- CRIAR MOVIMENTOS, GESTOS, OLHARES, MÍMICAS E SONS COM O CORPO ATRAVÉS DE VÍDEOS DE CANTIGAS INFANTIS.

- EI03EFO1- EXPRESSAR IDEIAS, DESEJOS E SENTIMENTOS SOBRE SUAS VIVÊNCIAS, POR MEIO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA ( ESCRITA ESPONTÂNEA), DESENHOS ETC.;

-EI03EF02- INVENTAR BRINCADEIRAS CANTADAS, POEMAS E CANÇÕES CRIANDO RIMAS, ALITERAÇÕES E RITMOS;

-EI03EF04- RECONTAR HISTÓRIAS OUVIDAS DEFININDO OS CONTEXTOS, OS PERSONAGENS DA HISTÓRIA;

-EI03EF09- LEVANTAR HIPÓTESES EM RELAÇÃO A LINGUAGEM ESCRITA;

- EI03CG06- COORDENAR SUAS HABILIDADES MOTORAS ATRAVÉS DA REPRESENTAÇÃO GRÁFICA;

- EI030E04- RECONTAR HISTÓRIAS OUVIDAS, DEFININDO OS PRINCIPAIS PERSONAGENS E CONTEXTOS.

-EI03ET08- RELACIONAR NÚMEROS DE 1 À 10 ÀS SUAS RESPECTIVAS QUANTIDADES.

 

CONCEITOS:

- NUMERAIS/QUANTIDADES DE 1 À 10;

- VOGAIS E CONSOANTES; 

- CONCEITO DA FIGURA MULHER SEU VALOR NA SOCIEDADE E NA FAMÍLIA;

- CONCEITO DE CORES PRIMÁRIAS;

 

CONTEÚDOS:

- Histórias em quadrinhos e interpretação (livro didático Adoletá, pág. 5);

- Cantigas infantis;

-Vídeos infantis (alfabeto, numerais de zero a dez, cores postadas no AVA);

- Numerais/quantidades de 1 à 10;

- Linguagem expressiva: obra da artista Tarsila do Amaral “Abaporu (livro didático Adoletá, pág. 9);

- Rima e aliteração (livro didático Adoletá pág, 11);

-Características típicas do Estado de MS ( culinária, lendas, roupas etc.) (livro didático Adoletá,  pág. 7)

- Vogais e consoantes.

 

ATIVIDADES:

- PONTILHADAS DO ALFABETO;

PONTILHADAS DOS NUMERAIS/QUANTIDADE DE 1 À 10;

- ATIVIDADE COLETIVA DE PINTURA E COLAGEM COM O TEMA: DIA INTERNACIONAL DA MULHER;

-ATIVIDADE DO LIVRO DIDÁTICO ADOLETÁ:  Linguagem em quadrinhos (LIVRO DIDÁTICO ADOLETÁ PÁG. 05) 03/03/2022;

- ATIVIDADE LIVRO DIDÁTICO ADOLETÁ: Cultura Regional do MS, PÁG.7 (09/03/2022);

-ATIVIDADE LIVRO DIDÁTICO ADOLETÁ: Tela Abaporu da artista Tarsila do Amaral, PÁG. 9 (23/03/2021)

- ATIVIDADE DO LIVRO DIDÁTICO ADOLETÁ: Rima, pág. 11 (29/03/2022);

- VÍDEOS DIDÁTICOS NUMERAIS/QUANTIDADE DE 1 À 10 POSTADOS NO AVA (AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM)

-VÍDEOS DE CONTOS INFANTIS POSTADOS NO AVA (AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM);

- VÍDEOS DE CANTIGAS INFANTIS RELACIONADOS COM OS NUMERAIS, ALFABETO; CORES POSTADOS NO AVA (AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM).

- VÍDEO DIDÁTICO DA OBRA DA ARTISTA TARSILA DO AMARAL “ABAPORU” POSTADO NO AVA;

-VÍDEO DIDÁTICO CULTURA DO MS, POSTADO NO AVA.

 

METODOLOGIA:

As atividades serão realizadas de forma coletiva e individual com a interação professor/criança/criança.

Serão utilizados diversos recursos didáticos para ampliar gradativamente o processo de comunicação da escrita alfabética e numeral de zero a dez, como também da expressão oral, despertando dessa forma na criança o interesse por conhecer vários gêneros orais e escritos para que possam ampliar os seus conhecimentos acerca dos conteúdos trabalhados em sala de aula.

Neste mês letivo as crianças realizarão atividades coletivas de pinturas e colagens com o tema “Dia Internacional da Mulher”. Será entregue uma lembrancinha para que os mesmos entreguem para a “Mamãe” em homenagem ao Dia Internacional da Mulher.

As atividades referentes aos temas trabalhados no livro didático Adoletá no referido mês especificadas acima, terão complementaridade com outras atividades e outros recursos didáticos além do proposto no referido livro tais como: gravuras em palitos, fantoches, atividades de pintura, colagem em papel pardo etc.

Algumas atividades serão realizadas em sala e outras extraclasse com a interação professor criança/criança tais como: brincadeiras com boliches dos numerais, brincadeiras de roda, momento dos legos, etc.

RECURSOS DIDÁTICOS:

Livros contos infantis, lápis de cor, giz de cêra, aparelho de televisão, bolas, brinquedos, jogos didáticos, livro didático (Coleção Adoletá), papel pardo, cartolina, tinta guache, cola, fita adesiva, etc.   

AVALIAÇÃO:

Avaliação será contínua, através da observação diária e registro do desenvolvimento da aprendizagem das crianças frente às atividades propostas em sala e extraclasse.

 

REFERÊNCIAS:

SILVA, Patrícia Botelho da. Coleção Adoletá Volume II (crianças pequenas 5 anos), Pré-Escola. Educação Infantil, Editora do Brasil FNDE/MEC, 2022. 

Competências e Habilidades da BNCC( Base Nacional Comum Curricular)

“Você é um motorista competente?”

Um motorista competente é capaz de se locomover pelas vias com segurança, respeitar a sinalização de trânsito, estacionar o seu veículo corretamente, lidar com imprevistos ou adversidades (como acidentes e congestionamentos, por exemplo) … entre diversas outras coisas envolvidas na atividade de conduzir um automóvel.

Mas… “O que é preciso para ser um motorista competente?”

 Os objetivos e as habilidades da BNCC são as aptidões desenvolvidas ao longo de cada etapa de ensino e que contribuem para o desenvolvimento das competências gerais e específicas da Base.

No parágrafo único do artigo 3º da Resolução nº 2 de 22 de dezembro de 2017 (a qual orienta a implementação da BNCC), diz que

Parágrafo Único. Para os efeitos desta Resolução, com fundamento no caput do art. 35-A e no §1º do art. 36 da LDB, a expressão “competências e habilidades” deve ser considerada como equivalente à expressão “direitos e objetivos de aprendizagem” presente na Lei do Plano Nacional de Educação (PNE).

Ou seja, a expressão “competências e habilidades” é equivalente à expressão “direitos e objetivos de aprendizagem”.

Portanto, os objetivos e as habilidades da BNCC são as aptidões desenvolvidas ao longo de cada etapa de ensino e que contribuem para o desenvolvimento das competências gerais e específicas da Base.

Habilidades da BNCC na Educação Infantil

Desde o ingresso na Educação Infantil, as crianças já começam a desenvolver as dez competências gerais da BNCC. Nesta etapa, sua aprendizagem e seu desenvolvimento são assegurados por seis direitos: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. Esses direitos conversam diretamente com os eixos estruturantes da EI – interagir e brincar.

Na Educação Infantil ainda não se fala em áreas de conhecimento ou componentes curriculares, mas em campos de experiência. A Base estabelece cinco campos de experiências nos quais as crianças podem se desenvolver:

• Eu, o outro e nós.
• Corpo, gestos e movimentos.
• Traços, sons, cores e formas.
• Escuta, fala, pensamento e imaginação.
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Dentro de cada campo de experiência são definidos diversos objetivos – a nomenclatura adotada para as habilidades na EI foi objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Estes objetivos são organizados dentro dos 3 grupos etários em que a BNCC delimita a Educação Infantil.

Exemplo

Vamos ver como os objetivos aparecem na Base?

De acordo com o exemplo da imagem, o código EI02TS01 diz respeito ao primeiro objetivo proposto no campo de experiências “Traços, sons, cores e formas” para o grupo das crianças bem pequenas. Portanto, as crianças deste grupo etário devem desenvolver a habilidade de “Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais para acompanhar diversos ritmos de música”, entre diversas outras.

Ensino Fundamental

Em todo o curso do Ensino Fundamental (etapa mais longa da Educação Básica), o foco da aprendizagem das crianças e adolescentes continua sendo sobre as dez competências gerais da BNCC. Enquanto na Educação Infantil a Base estabelece campos de experiência para o desenvolvimento dos alunos, para o Ensino Fundamental essa divisão é feita em áreas de conhecimento e componentes curriculares. As áreas e componentes são os seguintes:

• Linguagens (Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa – a partir do 6º ano).
• Matemática (Matemática).
• Ciências da Natureza (Ciências).
• Ciências Humanas (Geografia e História).
• Ensino Religioso (Ensino Religioso).

Logo, a partir do Ensino Fundamental as competências gerais também se desdobram em competências específicas da área ou do componente.

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular:

Para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada componente curricular apresenta um conjunto de habilidades. Essas habilidades estão relacionadas a diferentes objetos de conhecimento – aqui entendidos como conteúdos, conceitos e processos –, que, por sua vez, são organizados em unidades temáticas.

Portanto, os objetos de conhecimento são os conteúdos, conceitos e processos organizados em diferentes unidades temáticas que possibilitam o trabalho multidisciplinar, e são aplicados a partir do desenvolvimento de um conjunto de habilidades.

Exemplo

Quer ver como funciona na prática?

De acordo com este exemplo da BNCC, o código EF67EF01 é referente à primeira habilidade do componente de Educação Física, proposta para o bloco dos 6º e 7º anos. Então, durante a o estudo e a prática da Educação Física neste período, é esperado que os estudantes desenvolvam a habilidade de “Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários”.

Referência:

-https://sae.digital/habilidades-da-bncc/#:~:text=Os%20objetivos%20e%20as%20habilidades%20da%20BNCC%20s%C3%A3o%20as%20aptid%C3%B5es,gerais%20e%20espec%C3%ADficas%20da%20Base.

-https://pedagogiadescomplicada.com/competencias-e-habilidades-propostas-pela-bncc/

Projeto Didático Dia das Crianças alinhado à BNCC

TURMAS: Pré-Escola II A e B

TURNOS: Matutino e Vespertino

PROFª REGENTE:  Cláudia de Oliveira Andrade.

DURAÇÃO: 1 semana

INÍCIO:  01/10/2021 à 07/10/2021

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:  

DIREÇÃO: 

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS:

(x ) O eu, o outro e nós (EI03EO03);

( x ) Corpo, gestos e movimentos; (EI03CG03) 

(x  )  Traços, sons, cores e formas; ((EI03TS01)

( x ) Escuta, fala, pensamento e imaginação ((EI03EF01)

( x ) Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações (EI03ET01)

HABILIDADES:

-Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

- Desenvolver a expressão de carinho e respeito  com o próximo;

- Ampliar as expressões corporais ajustando suas habilidades motoras através de cantigas, contos infantis e brincadeiras;

- Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão;

-Desenvolver através de jogos e brincadeiras o raciocínio lógico matemático nas crianças;

- Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades;

-Comemorar o “Dia da Criança” promovendo diversas atividades lúdicas (jogos, brincadeiras e apresentações artísticas no âmbito interno da instituição de ensino).

TEMAS: cores, expressão corporal, percepção auditiva/visual; cantigas infantis, contos infantis, brincadeiras dirigidas, coordenação motora fina/grossa, sociabilização, conceito “Dia da Criança”.

Para visualizar o arquivo completo clique no link abaixo.

 https://documentcloud.adobe.com/link/review?uri=urn:aaid:scds:US:b96f969c-39a4-4630-8bb2-d13c16f1b563

Atividade com a cantiga Peixe Vivo

  Atividade desenvolvida com a minha turminha do Pré-Escolar II A (matutino), relacionada ao Projeto Didático Meio Ambiente. Essa atividade proporcionou às crianças a compreenderem sobre a importância da preservação (cuidados) dos rios e nascentes de forma consciente para a sobrevivência de todos os seres vivos.

Projeto didático: Todos no combate à dengue

PROJETO DIDÁTICO

“EDUCAÇÃO INFANTIL: TODOS NO COMBATE À DENGUE”

INSTITUIÇÃO:

TURMA:  Pré-Escolar (Educação Infantil)

TURNOS: matutino/vespertino                                                  

PROFª: Claudia de Oliveira Andrade

INÍCIO DO PROJETO:                      TÉRMINO:      

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS: O Eu, o Outro e o Nós;Corpo, gestos, movimentos;  Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação;  

• Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.

CONTEÚDOS: conceito dengue, coordenação motora fina/grossa, prevenção dengue e cores.

                                            

JUSTIFICATIVA             

            Este projeto tem por finalidade conscientizar os estudantes sobre os principais meios de combater a dengue, dialogando com os mesmos sobre o modo que a doença é transmitida, seus principais sintomas e como combater o mosquito transmissor do vírus causador da referida doença, o “Aedes aegypti”. 

            De origem espanhola, a palavra dengue significa "melindre", "manha", estado em que se encontra a pessoa contaminada pelo arbovírus (abreviatura do inglês de arthropod-bornvirus, vírus oriundo dos artrópodos), no caso,é encontrado na fêmea do mosquito Aedes aegypti ou na do Aedes albopictus, esse último conhecido como "tigre asiático"

            Esse vírus está presente no Brasil desde 1982 na forma benigna, mas a partir de 1990 têm sido registrados alguns casos de dengue hemorrágica, que pode levar à morte.

            No Brasil, o agente transmissor da dengue é o Aedes aegypti, um mosquito pequeno, delgado e escuro, que possui hábitos diurnos e vive dentro ou nas proximidades das habitações urbanas. Sua reprodução ocorre em locais de água parada, como lagos, poças de água e água contida em garrafas, vasos, pneus velhos jogados em quintais.

            Após um período de incubação de alguns dias, a doença manifesta-se desencadeando uma febre súbita, acompanhada de fortes dores musculares e nas articulações ósseas - daí o nome popular de "quebra-ossos". Surgem manchas avermelhadas no corpo, dores de cabeça e nítida sensação de cansaço, além de fotofobia (aversão à luz), lacrimação, inflamação na garganta e sangramento na boca e nariz.

            Não existe tratamento especial para a doença, mas é indispensável os seguintes cuidados: manter-se em repouso; beber muito líquido e, quando indicado por médicos, o uso de medicamentos para alívio das dores e interrupção do estado febril, porém nunca medicamentos que contenham ácido acetil salicílico, como a Aspirina e o AAS.

            Eliminar os focos de reprodução como retirar água parada no interior de garrafas, pneus e vasos; tampar caixas-d'água; usar tela protetora em janelas e portas para impedir o acesso do mosquito (em residências próximas a lagos, rios e represas); usar inseticida e desinfetantes domésticos, que embora não eliminam, podem diminuir a presença dos mosquitos (https://www.algosobre.com.br/biologia/origem-da-dengue.html).

            Portanto, trabalhar este tema com os estudantes a partir da educação infantil é de suma importância para conscientizá-los desde pequenos sobre os perigos que a dengue traz a saúde do homem. Dessa forma, a instituição de educação infantil, tem o dever de contribuir  de forma lúdica e contextualizada um projeto didático voltado para a saúde, priorizando o combate à dengue, estimulando dessa forma o pensamento crítico/reflexivo dos estudantes com o tema em destaque. 

OBJETIVO GERAL

            Conscientizar os estudantes sobre a importância de prevenir a dengue combatendo o mosquito transmissor do vírus causador da doença “Aedes aegypti”, por meio de diversas estratégias de ensino que favoreçam a aprendizagem dos estudantes  em relação a temática “Dengue”.

HABILIDADES:

- Mobilizar os alunos no combate à Dengue;

- Alertar os alunos sobre os principais sintomas da dengue;

- Conscientizar os alunos sobre a prevenção contra a Dengue;

-  Compreender o processo do ciclo da vida do mosquito;

- Desenvolver hábitos e atitudes que ajude a acabar com a proliferação do mosquito;

- Identificar os aspectos do mosquito da Dengue;                                               

 - Desenvolver o raciocínio lógico a expressão oral e corporal, a coordenação motora, a percepção auditiva e visual da criança;

- Ampliar o conhecimento das cores.

METODOLOGIA

            No primeiro momento, será formada a roda da conversa com os estudantes para abordar sobre o tema “Dengue”. Nesta roda de conversa serão levantadas as hipóteses dos estudantes em relação ao tema tais como, - Vocês já ouviram falar na palavra “Dengue” e o que ela significa? – Vocês já ouviram falar do mosquito Aedes aegypti? –Vocês sabiam que é este, o mosquito transmissor do vírus causador da doença dengue? Vocês sabem como é o ciclo evolutivo do mosquito da dengue? – Vocês sabem quais são os principais sintomas da dengue? – Vocês sabem como podemos evitar a dengue?

            Durante o desenvolvimento deste projeto serão utilizadas diversas fontes de informações educativas (textos informativos, vídeos educativos, livros didáticos, panfletos etc.) para trabalhar o referido tema com os estudantes. Também, serão realizadas atividades de recortes/colagens/pinturas/cartazes/dobraduras/maquete relacionadas com o tema.

1ª Semana

- Roda da conversa (diálogo sobre o conceito “Dengue” e mosquito transmissor do vírus causador da dengue ;

- Leitura de textos informativos com o tema “Dengue” com os estudantes e levantamento das hipóteses dos mesmos em relação ao tema em destaque.

- Cartaz de forma coletiva com o tema “dengue”

- Recortes/colagem/pintura com o tema dengue.

2ª Semana

- Roda da conversa (diálogo sobre o mosquito transmissor do vírus causador da “Dengue”  e ambientes propícios e não propícios para  a proliferação do mosquito da dengue e os cuidados que devemos ter para a prevenção da dengue.

- Fazer um passeio ao redor da instituição de ensino, com a intenção de analisar se há objetos  com água parada que possam contribuir para a proliferação do mosquito Aedes aegypti. Caso, seja encontrando tais objetos com água parada , explicar aos estudantes sobre os principais cuidados que devemos ter para evitar a proliferação do mosquito Aedes aegypti destacando o ambiente do qual estamos inseridos. Posteriormente, será dado inicio a confecção de uma maquete de forma coletiva com os estudantes,  retratando o locais propícios a proliferação do mosquito Aedes aegypti (ambiente não cuidado pelo homem) e  locais não propícios a proliferação do referido mosquito (local cuidado pelo homem).

3ª semana

-Roda da conversa com os estudantes sobre o tema “Dengue”, e das atividades a serem trabalhadas durante a semana;

- Vídeo com o tema “Dengue”;

-Exposição da maquete e fixação na parede do pátio da instituição de algumas atividades realizadas com o tema “Dengue” para as demais salas visualizarem. 

- Entrega de panfletos de prevenção da dengue para os estudantes.

RECURSOS DIDÁTICOS

Cartolinas, papel pardo, EVA, tinta guache, pincel atômico, giz de cera, sulfite, tesoura, cola quente, cola branca, lápis de cor, placa de isopor, CDs, aparelho de televisão, aparelho de DVD, textos informativos, livros etc.  

AVALIAÇÃO

A avaliação será por meio de registro do desenvolvimento da aprendizagem e da participação dos estudantes frente às atividades propostas durante a execução do projeto. 

REFERÊNCIAS:

https://www.algosobre.com.br/biologia/origem-da-dengue.html

 PINTO, Gerusa Rodrigues et al. Dia a Dia do Professor. Vol. 7, Editora Fapi Ltda.

                                                                                    

Projeto didático "Meio Ambiente"

PROJETO DIDÁTICO

TEMA: O Meio Ambiente

CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS:   O Eu, o Outro e o Nós.; Corpo, gestos, movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação e Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.

DURAÇÃO: Início:......................................Término:..........................
FAIXA-ETÁRIA: Educação Infantil 
TURMA:                                     TURNO:  
PROFESSOR(A):
COORDENAÇÃO:
DIREÇÃO:

I-JUSTIFICATIVA

Nas últimas décadas presenciou-se a divulgação de debates nos meios de comunicação, sobre a questão ambiental, o que sem dúvida tem contribuído para que as populações estejam alertas, mas a simples divulgação não assegura a aquisição de informações e conceitos referendados pelas ciências.

É papel da instituição de ensino educacional provocar nos estudantes revisão dos conhecimentos conscientizando-os sobre a importância da preservação do meio ambiente.

Como conteúdo proposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a temática ambiental permite apontar para as relações recíprocas entre sociedade e ambiente, marcadas pelas necessidades humanas, seus conhecimentos e valores.

O essencial é desenvolver atividades que colaborem na formação do pensamento científico. Ou seja, aproveitar as informações que os estudantes já dispõem para produzir a sistematização e a linguagem apropriada. No processo, é indispensável manipular hipóteses e explicações para os fenômenos, o que é sempre mais divertido.

II-OBJETIVO GERAL:   

Criar estratégias de ensino que favoreçam os estudantes a entender a natureza, a ação do homem sobre ela e as conseqüências dessa interferência no dia-a-dia, estimulando a reflexão individual e coletiva dos estudantes sobre problemas ambientais.

III- HABILIDADES:

-Reconhecer as características do meio ambiente;

-Observar as relações entre os Seres Vivos e o Ambiente;

-Identificar alguns materiais da natureza utilizados pelo homem, bem como dos objetos por ele produzidos;

-Reconhecer a presença do ar e da água na natureza e a importância destes elementos;

-Reconhecer a importância do solo para os seres vivos;

- Identificar as características habitat, alimentação, corpo) de alguns animais domésticos e  selvagens;

-Conhecer os diversos tipos de poluição de ar e das águas;

-Coletar dados referentes ao ambiente em que vivemos;

- Revisar as cores;

- Revisar o conceito de “sujo e limpo”.

- Desenvolver a coordenação motora fina;

- Desenvolver a expressão corporal;

- Desenvolver a linguagem oral;

- Adquirir o gosto pela arte;

-Adquirir o gosto pelos contos infantis

- Participar de histórias e brincadeiras referentes aos animais.

IV-METODOLOGIA UTILIZADA:

Coletar os conhecimentos prévios dos estudantes em relação ao tema em destaque e observar o ambiente à sua volta e coletar materiais através de passeios e de visitas;

Promover discussões em sala sobre o tema acima.

As atividades serão desenvolvidas de forma coletiva e individual com os estudantes. Algumas atividades serão desenvolvidas em sala e outras extra sala.

Durante o desenvolvimento desse projeto os estudantes realizarão diversas atividades relacionadas com o tema em destaque tais como: recortes, colagem, pintura, brincadeiras, jogos pedagógicos, pontilhados etc. Ainda será montada uma maquete com os estudantes com o tema “Meio Ambiente” que ficará exposta no saguão da instituição para as demais turmas visualizarem.

Na culminância desse projeto os estudantes juntamente com o professor e auxiliares irão plantar hortaliças em recipientes em nossa instituição.

V-RECURSOS UTILIZADOS:

     Gravuras,  CDs, aparelho de som, lápis de cor, fita larga, cola, sulfite, papel manilha, crepom, EVA etc.

VI-DESENVOLVIMENTO ( etapas-prováveis):

Leitura: literatura, textos informativos, letras de músicas, poesias;

Conversar com os estudantes sobre o tema acima, levantando os conhecimentos prévios de cada um sobre o assunto em destaque.

Desenvolver novos valores e novas atitudes em relação ao meio ambiente.

Montar um painel utilizando-se fotos de livros, revistas sobre o nosso ambiente e a relação do homem e dos animais com ele. 

Destacar o conceito de preservação ambiental para os alunos e explicar aos mesmos como podemos agir para sempre preservá-lo.

Destacar através de fotos de revistas, jornais a degradação ambiental e suas conseqüências para a sobrevivência dos seres vivos.

 Destacar a importância da proteção dos rios e riachos apara o abrigo de muitos animais e as conseqüências quando o homem poluem esta vegetação.

Levar os estudantes a dar um passeio ao redor da escola para observar o meio ambiente, as plantas que existem alertando-os para as variáveis que influenciam o estado das plantas, como na chuva de granizo, seca e podas.

Conscientizar os estudantes sobre o cultivo dos diferentes vegetais no ambiente urbano. Desta forma, os educandos podem aprender que podemos transformar positivamente o espaço e que a natureza é nosso bem maior.  

Abordar com os estudantes sobre o conceito os diversos tipos de poluição que existem do ar, do solo, das águas, sonora, visual, e radioativa.

Trabalhar com os estudantes a relação entre água doce existente no planeta, a água doce de fácil acesso ( rios, lagos etc.) e a água boa para consumo.

VII- CULMINÂNCIA

Os alunos juntamente com a professora plantarão alguns tipos de hortaliças no terraço da instituição.

VIII- AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita através de registros por parte do professor ( a ) dos alunos, frente as atividades tanto coletivas quanto individuais durante o desenvolvimento do projeto.

IX- REFERÊNCIA BIBLIOFRÁFICA:

Guia Prático para Professoras da Educação Infantil, junho, 2007. 

“Vamos cuidar da mãe Natureza preservando a vida do nosso planeta!”