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domingo, 25 de novembro de 2018

Plano de Aula Natal educação Infantil


PLANEJAMENTO DE ENSINO SEMANAL
26/11/16  A  30/11/18



INSTITUIÇÃO: 
TURMA: Maternal II A/C
TURNO:Mat/Vesp
PROFª: Claudia 
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: 
EIXOS DE CONHECIMENTO: Linguagem Oral/Escrita, Movimento, Natureza/Sociedade
  CONTEÚDOS: Natal (símbolos natalinos), coordenação motora fina/grossa e cores.
OBJETIVO GERAL
Levar os estudantes a compreenderem o significado do tema “Natal” e seus símbolos por meio de diversas atividades (pintura/colagem/pontilhadas/recortes/filmes/contos infantis  e brincadeiras)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Criar estratégias de ensino que levem os estudantes à:
- compreender o conceito do tema  Natal e seus símbolos;
-  ampliar o conhecimento das cores;
- ampliar o desenvolvimento da coordenação motora fina/grossa;
- ampliar a fala;
-incentivar a pratica de bondade e solidariedade.
METODOLOGIA
Durante a semana serão realizadas diversas atividades relacionadas com o tema Natal.
1-No primeiro momento será apresentado por meio de imagem alguns símbolos natalinos”,  explicando para os estudantes o conceito dos mesmos.
 2-Será levantada as hipóteses dos estudantes a respeito do tema Natal.    Em seguida serão realizadas atividades de pinturas/colagens, confecção de árvore de natal  etc.
Algumas atividades serão realizadas de forma coletiva e outras de forma individual com a interação professor-criança-criança.

RECURSOS DIDÁTICOS
 CDs, blocos lógicos, aparelho de som, aparelho de DVD, aparelho de televisão, papel manilha, papel sulfite, jogos pedagógicos, tesoura, cola, lápis de cor, giz de cera, revistas, livros de contos  infantis, sulfite, etc.

AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através de registro pelo professor através da observação da participação e do desenvolvimento da aprendizagem dos alunos frente às atividades propostas em sala e extraclasse.


TURNO MATUTINO

1º DIA (segunda-feira)
1º momento: entrada, roda da conversa com o tema “Natal”.
2º momento: atividade no papel pardo com o tema Natal 
3º momento: lanche
4º momento: brincadeiras cooperativas
6º momento: hora-atividade das 9:20 às 11:00h




2º DIA ( terça-feira)

1º momento: entrada, cantigas e conto infantil
2º momento: atividade no papel pardo com o tema Natal  (símbolos natalinos)
3º momento: lanche
4º momento: legos
6º momento: hora-atividade das 9:20 às 11:00h



                                                      3º DIA (quarta-feira)       

1º momento: entrada, cantigas e conto infantil com o tema Natal.
2º momento: atividade de pintura/colagem no sulfite
3º momento: lanche
4º momento: brincadeiras cooperativas
6º momento: higiene corporal/almoço/higiene bucal/mãos e soninho.

4º DIA (quinta-feira)

1º momento:hora-atividade das 7:00 às 7:50h
2º momento: lanche 
3º momento: DVD “Filme Papai Noel”
4º momento: higiene corporal/almocinho e soninho

5º Dia (sexta-feira)
Hora-Atividade das 7:00 às 11:00h

TURNO VESPERTINO
1º DIA (segunda-feira)
                                                             
1º momento: entrada, cantigas e conto infantil com o tema Natal.
2º momento: atividade de pintura/colagem no papel pardo com o tema Natal
3º momento: lanche
4º momento: término da atividade anterior
6º momento: brincadeiras cooperativas extraclasse.

2º DIA (  terça-feira)

1º momento: Hora-Atividade das 13:00 às 13:50h 
2º momento: legos
3º momento: brincadeiras cooperativas
4º momento: organização da sala e espera dos pais assistindo DVD infantil

3º DIA ( quarta-feira)

1º momento: entrada, cantiga “Boa Tarde”, cantigas e conto infantil   
2º momento: atividade no papel pardo com o tema “símbolos natalinos”
3º momento: lanche
4º momento: brincadeiras cooperativas
5º momento: hora-atividade das 15:20 às 17:00h

4º Dia ( quinta-feira)

1º momento:  entrada, cantiga “Boa tarde e conto infantil
2º momento: massinha de modelar
3º momento: hora-atividade das 13:50 às 15:20h
4º momento: brincadeiras cooperativas
5º momento:   organização da sala e musiquinhas infantis esperando os pais.

5º DIA ( sexta-feira)
HORA-ATIVIDADE das 13:00 às 17:00h



quinta-feira, 22 de novembro de 2018

atividades com o tema natal para a educação infantil











Projeto Didático "Natal"


PROJETO DIDÁTICO
O conhecimento não pode ser uma cópia, visto que é sempre uma relação entre objeto e sujeito” ( Jean Piaget)

TEMA: NATAL
INSTITUIÇÃO: 
MUNICÍPIO:
TURMAS:  Maternal II E PRÉ-ESCOLA
TURNO: matutino e vespertino
PROFª: Cláudia
COORDENAÇÃO:

DIREÇÃO:
EXECUÇÃO: 
EIXOS DE CONHECIMENTO: Linguagem Oral/Escrita e Natureza/Sociedade

JUSTIFICATIVA

Este projeto tem por finalidade desenvolver o espírito de natal nos estudantes mantendo as chamas da alegria, da esperança e da confraternização.
O Natal tem origem em uma crença, e as formas de celebrá-lo estão relacionadas às diferentes religiões.  
Nesse projeto procura-se resgatar um pouco dos saberes e abordar sobre o tema Natal de forma criativa e dinâmica, buscando sempre compartilhar experiências.   Portanto, nessa visão é possível trabalhar o Natal sem apalogias ou desrespeito a qualquer religião, em especial com as crianças pequenas, que se apegam e se interessam pelos objetos (símbolos) do Natal pelo concreto e não pelos conceitos ou por significados impostos. O professor deve levar em consideração a o respeito à diversidade, além do detalhamento de como o tema será trabalhado.

CONTEÚDOS:

Maternal II-A

Músicas; Poesias, Contos infantis; Atividades de Raciocínio lógico, Desenhos; Pintura, Colagem, Brincadeiras; Vídeos,  

Pré-Escolar I e II

Cantigas natalinas,  poesias, contos infantis natalinos, raciocínio lógico, coordenação motora fina e grossa, percepção visual e auditiva.

OBJETIVO GERAL:  

Este projeto tem por objetivo geral trabalhar o tema “Natal” e os seus símbolos, despertando nas crianças o respeito as diversas religiões por meio da afetividade e sociabilização utilizando recursos criativos e dinâmicos.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

MATERNAL II-A

Criar estratégias de ensino que levem os alunos a:
- compreender o significado do Natal;
- conhecer os símbolos natalinos;
- refletir e valorizar os diversos tipos de religião;
- desenvolver o raciocínio lógico;
- desenvolver a expressão corporal;
- desenvolver a sociabilização;
- ampliar a  linguagem oral;
- desenvolver a percepção sonora e auditiva.
- revisar as cores;
- revisar as figuras geométricas;
- compreender o conceito de longe/perto;
- adquirir  o conceito em cima/em baixo
- desenvolver a coordenação motora fina/grossa

PRÉ-ESCOLAR I E II

- incentivar o gosto pela leitura por meio de contos infantis;
- compreender o significado do Natal;
- conhecer os símbolos natalinos;
- refletir e valorizar os diversos tipos de religião;
- desenvolver o raciocínio lógico;
- desenvolver a expressão corporal;
- desenvolver a sociabilização;
- ampliar a linguagem oral;
- desenvolver a percepção sonora e auditiva.
- revisar as cores;
- revisar as figuras geométricas;
- adquirir o conceito de longe/perto;
- compreender o conceito em cima/em baixo
- estimular o desenvolvimento da coordenação motora fina/grossa
- conhecer e revisar a letra inicial do nome;
- conhecer e revisar o número que corresponde a sua idade.

METODOLOGIA ( estratégias de ensino)

As atividades serão desenvolvidas de forma coletiva e individual com os alunos, de acordo com o planejamento de ensino. Serão formadas rodas de conversas informais com as crianças para abordar por meio de contos infantis e cantigas o tema “Natal”. Ainda serão confeccionados símbolos de Natal tais como:  sinos, anjos, árvores de natal, presépios, cartões de Natal, com materiais recicláveis, atividades com poesias, músicas, hinos natalinos, textos informativos, murais “Natal”, etc. Algumas atividades serão desenvolvidas extra classe. As atividades serão desenvolvidas por meio de Planejamento de Ensino e com o acompanhamento da direção e coordenação.

ATIVIDADES ( Maternal II e Pré-Escolar I e II)

- confecção de painel Natal;
- desenhos com o tema no sulfite;
- colagem;
- fantasias;
- recorte;
- montagem de histórias;
- cartões;
- brincadeiras dirigidas;
- música;
- teatro com fantoche;
- poesia;
- Album educativo "Natal".

RECURSOS DIDÁTICOS:

sulfite, lápis de cor, giz de cera, cartolina, EVA, CDs, aparelho de som, aparelho de DVD, aparelho de televisão, máquina digital, massinha de modelar, papel manilha, TNT, cola quente, crepom, tesoura, revistas, livros de contos, janelinha de fantoche etc.

CULMINÂNCIA:

Será realizada uma apresentação musical com as crianças para as demais turmas do Centro Infantil.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será feita através de registro pelo professor através da observação da participação e do desenvolvimento da aprendizagem dos alunos frente às atividades propostas durante a realização deste projeto. No final será feito um relatório descritivo e com imagens ( fotografias) dos pontos significativos deste projeto para ser entregue a Coordenação Pedagógica.

cartões para colorir do Natal






+ Atividades Natal







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Atividades Natal
















Tabela diferenças entre Piaget, Vygotsky e Wallon

PIAGET


ESQUEMAS DE CONHECIMENTO:

-ASSIMILAÇÃO:  incorporar as experiências ou objetos às estratégias ou conceitos já existentes; -ACOMODAÇÃO:  modificação e ajustamento dos esquemas em função de novas experiências ou informações;
-EQUILIBRAÇÃO:  é o fator essencial e determinante no desenvolvimento do sujeito ao processo de adaptação ao meio em que vive.

ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO:

-SENSÓRIO-MOTOR:  do nascimento a cerca de 18-24 meses;
-PRÉ-OPERATÓRIO: aproximadamente entre 2 e 6/7 anos;
-OPERATÓRIO CONCRETO:  aproximadamente 7/8 até os 11/12 anos;
-OPERATÓRIO FORMAL: a partir de 11/12 anos em diante.

IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS: A aprendizagem depende do processo de desenvolvimento cognitivo; O papel da escola é dar à criança oportunidade de agir sobre os objetos de conhecimento; O papel do professor  um agente facilitador e desafiador de seus processos de elaboração; A criança é quem constrói seu próprio conhecimento.













Vygotsky


Vygotsky levantou a questão da relação entre ensino e a aprendizagem escolar e desenvolvimento cognitivo. Ele fala muito da escola, dos professores e da interação pedagógica. Para Vygotsky, a criança nasce inserida num meio social, que é a família, e é nela que estabelece as primeiras relações com a linguagem na interação com os outros.

CONCEITOS CENTRAIS
Abordagem Histórico/Social; Forma de produção de trabalho humano > cultura; Mundo Histórico / Sujeito Histórico.

DO BIOLÓGICO PARA O HISTÓRICO SOCIAL:
-OS INSTRUMENTOS: tudo que se interpõe entre o homem e o ambiente, ampliando e modificando suas formas de ação;
-OS SIGNOS: tudo que é utilizado pelo homem para representar, evocar ou tomar presente o que está ausente constitui um signo: a palavra, o desenho e os símbolos.
-INTERNALIZAÇÃO  processo interno de reconstrução de uma operação externa;
-INTERPSICOLÓGICO relação entre indivíduos; -  INTRAPSICOLÓGICO – conexões com o que já temos de construção de conceitos.

PROCESSO DE APROPRIAÇÃO DO MUNDO CULTURAL: -LINGUAGEM - A linguagem socializada; Linguagem egocêntrica; Fala interna;
-O OUTRO SOCIAL - A interação social é a base do processo de aprendizagem humana;
-A METACOGNIÇÃO – A Fala interna.
-DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM - O aprendizado impulsiona o desenvolvimento: Nível (Zona) de desenvolvimento real > capacidade de realizar tarefas de forma independente; Zona de desenvolvimento proximal: é o que está em processo de amadurecimento, o que ainda não construí e não construo sozinho;
-INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - O conhecimento na sala de aula é um processo social e compartilhado; O professor serve como guia no processo da aprendizagem; o aluno é o sujeito da aprendizagem, aquele que aprende junto ao outro.

Wallon
Segundo Wallon, a gênese da inteligência é biológica e social, ou seja, o ser humano é organicamente social e sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura. Seu projeto teórico foi  estudar a gênese dos processos que constituem o psiquismo humano.
Considerava que a escola deveria perceber a criança como um ser total, concreto e ativo e de manter-se em contato com o meio social.

CONCEITOS CENTRAIS:
Estágios do Desenvolvimento Mental:
1º Estágio: impulsivo-emocional, ocorre no 1° ano de vida.;
2º Estágio -Sensório-motor e projetivo: vai até os 3 anos;
3º Estágio - Personalismo : dos 3 aos 6 anos;
4º Estágio - Categorial : (6-11/12 anos);
5º Estágio - Predominância funcional; Emoção: a afetividade precede nitidamente o aparecimento das condutas; O Movimento: as necessidades cinéticas, de movimento, e as necessidades posturais são imprescindíveis ao desenvolvimento infantil;

CONTRIBUIÇÕES
O papel do outro na construção do conhecimento é indiscutível. O professor deixa de ser o agente exclusivo na formação das crianças. A interação com as outras crianças assume um papel fundamental no desenvolvimento e aprendizagem de cada uma delas.  O movimento é imprescindível ao desenvolvimento da criança. A brincadeira  assume um lugar essencial no desenvolvimento da criança. A emoção ocupa um lugar privilegiado no desenvolvimento do sujeito, em especial da criança; os conflitos, crises e contradições são pontos fecundos para a compreensão da pessoa humana.

SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS
Em relação a construção do conhecimento, para Piaget o conhecimento se dá a partir da relação do sujeito com o objeto dependendo do grau de desenvolvimento das suas estruturas cognitivas. Para Vygotsky que focou sua teoria na escola deixando claro os seguintes aspetos: Primeiro que o ser humano era um ser Filogenético, fazia parte de uma espécie; segundo que esse ser humano também era Ontogenético, nascia, crescia e morria; e que esse também era Microgenético, que por mais que sejam parecidos em alguns aspectos existem fatores genéticos individuais desse individuo. Para Wallon o desenvolvimento se dá também em estágios mas que são diferentes da Teoria Piagetiana. Wallon além de dar importância ao corpo da criança e a maturação biológica, considera importantíssima a emoção sendo a mesma fator principal em sua teoria, a observação é o método primordial, é a tentativa de entender o processo de desenvolvimento da criança.

Relativamente aos estágios de desenvolvimento, tanto Piaget como Wallon discorreram sobre o assunto. Na teoria de Piaget os estágios se dividem em quatro, enquanto para Wallon o desenvolvimento se dá em estágios, só que na sua teoria o individuo pode continuar em dois estágios, ou seja, um estágio encontra-se dentro do outro. Já Vygotsky nos dá o suporte teórico enfatizando a importância do meio cultural e das relações entre os sujeitos imersos num contexto histórico e a ênfase em seus processos de transformação.
O desenvolvimento humano, no modelo piagetiano, é explicado segundo o pressuposto de que existe uma conjuntura de relações interdependentes entre o sujeito conhecedor e o objeto a conhecer; Vygotsky irá nos trazer o que chamamos mediação simbólica que é feita através dos signos que são construídos culturalmente e que são compartilhados por todos, Wallon por mais que reconheça o fator orgânico, biológico como Piaget relata que o mesmo é a primeira condição no desenvolvimento do pensamento, sendo o primeiro, mas não o único.




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