IDENTIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONSTRUÇÃO, INTERAÇÕES E IMPLICAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Autora: Pedagoga Cláudia de Oliveira Andrade
Resumo
A construção da identidade na Educação
Infantil é um processo contínuo e fundamental para o desenvolvimento integral
da criança. A partir das interações sociais, das experiências corporais,
emocionais e culturais, a criança passa a reconhecer quem é, como se relaciona
com o outro e qual é o seu lugar no mundo. Este artigo discute o conceito de
identidade na infância, sua relação com a BNCC e apresenta implicações
pedagógicas para práticas significativas no cotidiano escolar.
1.
Introdução
A identidade é um elemento central na formação
humana. Na Educação Infantil, período que vai de 0 a 5 anos, a construção da
identidade acontece de maneira intensa e profunda, sendo influenciada pelas
relações afetivas, familiares, culturais e escolares. A escola, como primeiro
espaço social mais amplo de convivência, tem papel decisivo em oferecer
experiências que favoreçam a expressão da individualidade, o reconhecimento da
diversidade e o desenvolvimento da autonomia.
A Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) reforça a importância da identidade ao incluir
o campo de experiência “O Eu, o Outro e o Nós”, que orienta práticas
voltadas ao autoconhecimento, ao respeito às diferenças e à construção de
vínculos significativos.
2. O
conceito de identidade na infância
A identidade pode ser compreendida como o
conjunto de características singulares que tornam cada pessoa única. Na
infância, essa construção não é estática; trata-se de um processo dinâmico em
que a criança se descobre, experimenta, se expressa e interage.
Segundo a psicologia do desenvolvimento, a
formação da identidade envolve três dimensões principais:
- Identidade pessoal:
características individuais, preferências, emoções e percepções sobre si.
- Identidade social:
pertencimento a grupos (família, escola, comunidade).
- Identidade cultural:
valores, tradições, língua, costumes e referências simbólicas.
Essas
dimensões se entrelaçam a partir das vivências cotidianas, reforçando a
importância de ambientes educativos acolhedores e inclusivos.
3.
Identidade e BNCC
A BNCC
enfatiza a formação integral e reconhece que a criança é sujeito ativo em seu
processo de desenvolvimento. No campo “O Eu, o Outro e o Nós”, são
destacadas habilidades que envolvem:
- Reconhecimento das próprias características e das dos colegas
(EI03EO01).
- Manifestação de sentimentos e opiniões (EI03TS01).
- Desenvolvimento da autonomia e das relações de respeito e empatia
(EI03EO02).
Ao destacar
tais habilidades, a BNCC orienta o professor a criar situações que permitam à
criança conhecer-se, expressar-se, experimentar e interagir de forma
significativa.
4. A escola
como lugar de construção da identidade
Na Educação
Infantil, a escola se configura como espaço privilegiado para o desenvolvimento
da identidade, pois:
- Oferece interação com múltiplos sujeitos (adultos e crianças), ampliando repertórios sociais e culturais.
- Favorece a autonomia,
permitindo que a criança faça escolhas, se posicione e tome decisões.
- Valoriza a expressão, seja
por meio do corpo, da linguagem, das artes ou das brincadeiras.
- Reconhece e respeita as diferenças, promovendo a inclusão e o acolhimento.
O professor
exerce papel fundamental como mediador, garantindo ambientes seguros, afetivos
e desafiadores.
5. Práticas
pedagógicas que favorecem a construção da identidade
Para promover o desenvolvimento da identidade,
é essencial que a prática pedagógica:
5.1.
Incentive a expressão de sentimentos e preferências
Atividades
como rodas de conversa, músicas, relatos de rotina e brincadeiras simbólicas
permitem que a criança verbalize e compreenda suas emoções.
5.2.
Valorize a história e a cultura da criança
Trazer
elementos familiares, fotografias, objetos significativos e práticas culturais
favorece o sentimento de pertencimento.
5.3.
Incentive a autonomia
Propor tarefas que estimulem escolhas,
responsabilidades e tomada de decisão fortalece a autoconfiança.
5.4.
Utilize a arte como meio de autoconhecimento
Desenho,
autorretratos, dramatizações e modelagens ajudam a criança a representar quem é
e como se vê.
5.5.
Promova interações respeitosas
Organizar
atividades em duplas e grupos, incentivar cooperação e resolver conflitos de
forma mediada contribui para a identidade social.
6. O papel
da brincadeira na construção da identidade
A
brincadeira é linguagem central na Educação Infantil e espaço privilegiado de
expressão da identidade. É brincando que a criança experimenta papéis sociais,
ensaia sentimentos, representa a realidade, cria novas possibilidades e
organiza seu mundo interior. Brincadeiras de faz-de-conta, jogos simbólicos e
atividades sensoriais permitem que ela expresse características pessoais,
desejos e medos.
7. Desafios
para o trabalho com identidade
Embora seja
essencial, trabalhar identidade na Educação Infantil envolve desafios:
- Respeitar ritmos diferentes de expressão e comunicação.
- Evitar estereótipos de gênero, raça ou cultura.
- Garantir práticas realmente inclusivas para crianças com
deficiência.
- Promover a diversidade sem reforçar desigualdades.
A formação
docente contínua e a reflexão sobre a prática são fundamentais para superar
tais desafios.
8.
Considerações finais
A
construção da identidade na Educação Infantil é um processo vital para o
desenvolvimento humano. A escola, ao considerar a criança como protagonista,
deve proporcionar experiências ricas em interação, expressão e acolhimento,
reconhecendo a singularidade de cada indivíduo. Trabalhar identidade não se
limita a atividades pontuais; é uma postura cotidiana que envolve respeito,
escuta sensível e valorização do outro. A BNCC reforça esse compromisso ao
orientar ações que contribuem para o autoconhecimento, o respeito mútuo e a
construção de uma sociedade mais justa e plural. Assim, ao promover práticas
pedagógicas que valorizem a identidade, a escola desempenha papel transformador
na formação de sujeitos seguros, conscientes e empáticos.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério
da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília: MEC, 2017.
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2007.
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